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师言师语

2011-09-05|作者: 茅寒春|1247字|推荐0

对“师”的理解有点说不清理还乱的感觉,尽管为人师已十余年,却不知真正的师当作何解释。有人理解“学高为师,身正为范”,要求为人师者当有学问、有知识,同时又能为人师表,一身清气。又有人认为,师者,传道、授业、解惑之人,故能教益于人的才能称其为师。还有人认为,自己有学问的人并不一定能成为人师,师者,当有善于教育之能事,虽极简单的道理也要能让人能深化,虽极深奥的理论也要使人能接受,所谓深入浅出,所谓教之有道。

小时看着人师,觉得师应该是这个样子的,就像一块木板,我可以照着这个样子去印刻与对照。师,不仅是慧的象征,是知的代表,也是理的诠释。感觉中师就应该是那样地堂堂正正,那样地勤勤恳恳,那样地默默无闻。师,有时让人觉得精明得有点刻薄,顶真得非常古板,认真得不懂开化,传统得不能进步。所以,想像要是这样一辈子的师,没有人生的变化和进步,只有如粉笔般在讲台前生命的消磨,换得固定的工资以资生存,便很可怕,生命的无聊和无意义莫过于此了。

然社会和历史却对教师寄寓了莫大的厚望,人们总相信历史是由人创造的,而人是由师造就的,古来贤者皆有师,若是能成就一番事业的人都是有名师作人生指引的,不论是幼时的启蒙老师,还是大学的专业指导老师,都让他们的人生观、世界观、价值观发生着巨大的变化,也因此,教师就成了推动历史前进的重要角色。而因教师队伍庞大之至,这顶桂冠要戴起来就需要做得很大了。

而今的教师,跟二十年前的教师早已大不相同了,如果说以前的教师更将教育当作一种使命的话,那么现在有很多教师则更将教育当作了一种职业,不是从人品、人性上去修养自己,而是从专业技术上去提高,就像一个机械操作员一样地去不断地熟练自己的工作,从生产上提高自己的产品质量。或者并不想争个先进什么的,就按部就班地完成一定数量的工程即可。

真正影响人的是那些导师,像近现代出现的一些高校名师,无一不是社会上颇有成就的大人物,凡经他们点化教育的人大都成为了社会上的顶梁之材。当人的才能差不多的时候,我们更有理由相信,好的教师之于影响一个人一生的意义了。

师应当是最无私的。至少从身边的教师来看绝大多数如此,他们不是对学生有所保留,怕学生学会了抢了自己的饭碗什么的,老师们总是尽可能地、想尽一切办法让学生理解和掌握,这是老师心底无私的表现,他们既不会想因此可能付出了更多的汗水,也不会去感觉学生是否会“胜于蓝”或自己无法再教。只有极个别的教师会在课外教一些在课堂内没上或来不及上的内容,导致学生的再次拥堵。

爱生敬师是师生间最美好的情感,老师因其“产品”是人,因而产生了与众不同的想法,似乎这个“产品”能记住这个“生产者”是理所当然的事情,而事实上,现在越来越理性的观点是教育是商品,即教师的劳动已被人购买,好坏只能有消费者自己负责了,教师也别奢望产品的返厂,也别管他们去何方。当疲劳的眼睑紧盖住撑不开的眼球,一切都昏昏然的时候,师生的情感就让老师睡也不是、醒也不是。

真正的老师辛苦了!坚守是伟大的,是光荣的,是令人敬佩的!

(时2007-09-09)

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